Desarrollo 4-1 en Minibasket.
¿POR QUÉ JUGAR CUATRO ABIERTAS CON UNA REFERENCIA CERCANA AL ARO EN MINIBASKET?
En mi trayectoria como entrenador de mini pocas veces me he encontrado con grupos que incluyeran jugadoras de físicos notables con las que poder jugar con una referencia interior en vez de 5 abiertas buscando ventajas desde el 1c1 para dividir y doblar, que es lo que normalmente juego en esta categoría. No obstante, en equipos muy concretos, como por ejemplo una selección autonómica, si he tenido la posibilidad de gestionar estos físicos particulares y darles un enfoque diferente, incluyendo un espacio más en la línea de fondo del lado contrario al balón.
Este nuevo espacio facilita la circulación exterior de balón, al aumentar las distancias entre jugadoras, además de dificultar las ayudas defensivas.
La jugadora con balón tiene más espacio para conseguir una ventaja a partir del 1c1 y las jugadoras sin balón unos espacios de ocupación más evidentes y naturales en la dinámica y lógica interna del juego.
En este hilo de Twitter (X) Rick Carlisle lo explica muy bien.
La filosofía metodológica general a la edad de 11-12 años es trabajar con cada jugadora técnica y tácticamente de la misma manera, con los mismos principios y exigencias (si bien estas deben estar adaptadas a la realidad de cada niña), por ello esto no trata de especialización temprana, lo que queremos es darles la oportunidad de reconocer y aprovechar espacios cercanos al aro, porque en general las jugadoras grandes sufren mucho en minibasket, ya que la ausencia de espacios y la dificultad para hacerles llegar el balón en buenas condiciones de obtener ventaja puede ser frustrante para ellas.
La maduración psicomotriz tardía de la niña grande hace que aún no tenga la capacidad de generar y ganar ventajas desde el 1c1 de cara al aro, rodeadas de jugadoras más pequeñas que ellas. Por eso lo ideal puede ser combinar espacios exteriores con otros más próximos al aro para conseguir que completen acciones con éxito y con ello su motivación crezca. Ellas necesitan otro ritmo y mucha paciencia en su crecimiento durante su etapa formativa. Es necesario tener esto en cuenta y adaptar la exigencia a sus características físicas y psicológicas y acompañarlas adecuadamente en el proceso.
El objetivo global, para todas las jugadoras del equipo, es enriquecer su conocimiento del propio juego espacial y dotarlas de nuevas herramientas de táctica individual para una mejor toma de decisiones.
De hecho, lo veremos en los ejercicios, todas deben pasar por esta situación espacial para entender la toma de decisiones en ese espacio reducido y, porque no, para ocuparlo puntualmente en juego, aprendiendo a leer, interpretar y responder inteligentemente a la trayectoria del balón y el movimiento de su defensora.
La idea buena es que en diferentes lapsos de juego distintas jugadoras puedan ocupar el fondo y jugar desde ahí a partir del movimiento de balón y que las otras cuatro jugadoras en pista reconozcan y entiendan la existecia de esa figura en pista.
Hola Robez muchas gracias por compartir.
En el articulo comentas «La idea buena es que en diferentes lapsos de juego distintas jugadoras puedan ocupar el fondo y jugar desde ahí a partir del movimiento de balón y que las otras cuatro jugadoras en pista reconozcan y entiendan la existecia de esa figura en pista.»
Mi pregunta es , segun tu experiencia, de que forma es mejor establecer esta «rotacion»: El entrenador en el partido decide en cada cuarto quien juega por la linea de fondo? estableces que la que llega primero a campo ofensivo?, la que penetra primero a pintura?, o la que rebotea defensivo? Son ejemplos que podrian funcionar, pero tengo mis pros y contras con cada opcion.
Tu como lo planteas?
Muchas gracias!
Hola Ger, trato de responderte, aunque la vida es un gran DEPENDE.
Con la selección, que es un ecosistema muy particular con una competición de 5 días, teníamos marcado que 3-4 jugadoras podían jugar en esa posición/espacio. Cuando coincidían dos en pista les decíamos que empezase una y hablase con la otra para cambiar durante el sexto.
En un equipo de club, con una competición larga, tienes más herramientas para que pasen más jugadoras por ese espacio. Y ahí va tu maestría como entrenador. ¿La primera que llega? ¿Qué decidan ellas? ¿Marcas una jugadora de inicio que está 8′?.. ¿o puede cambiar a los 4′ con otra?..
Todas las decisiones que tomamos tienen ventajas e inconvenientes, normalmente depende de tu filosofía formativa y de donde quieras incidir. A mi en club me gusta que decidan ellas todo lo posible todo el tiempo, un ejemplo: sus pares defensivos nunca se los marco yo, tienen que repartirse y cambiar en función de lo que van viendo que ocurre en pista.
En esto podría ser igual. Puedes decidir que este sexto jugamos 5 abiertas, o que en este jugamos 4-1 y las dejas a ellas que decidan quien quiere jugar ahí. Yo prefiero, en general jugar con todas abiertas y pienso en el 4-1 más como integrador de ciertos físicos que tienen dificultades para lograr acciones exitosas en minibasket. Por eso no suelo tener estas opciones abiertas a decisión. Raro es que en formato club juegue 4-1 en mini, manejo equipos bastante homogéneos en físicos. Puedo pensar que más arriba, infa, cadete, es bastante nutritivo.
Otra cosa es que me sí parece muy interesante que, en el proceso de enseñar spacing (y timing) en mini, todas acaben conociendo ese espacio de juego, porque en el futuro acabarán jugando CON o DE jugadoras interiores grandes.
Espero haber ayudado un poco a resolver tu duda, que es la mía también, en realidad.
Muchas gracias por compartir tu opinion y todo el contenido colgado en la pagina! Una abraçada des de Barcelona
Gracias a ti por leerme.